مشكلات تعليم اللغة العربية على التلاميذ المتخرجين من المدرسة الإبتدائية العامة فى الفصل السابع فى المدرسة المتوسّطة الإسلامية الحكومية النموذجية 1 ببالنكارايا

Ulya, Zahratun (2015) مشكلات تعليم اللغة العربية على التلاميذ المتخرجين من المدرسة الإبتدائية العامة فى الفصل السابع فى المدرسة المتوسّطة الإسلامية الحكومية النموذجية 1 ببالنكارايا. Undergraduate thesis, IAIN Palangka Raya.

Preview	Text Abstrak ZU.pdf Download (988kB) | Preview
Preview	Text BAB I.pdf Download (618kB) | Preview
Preview	Text BAB II.pdf Download (854kB) | Preview
Preview	Text BAB III.pdf Download (654kB) | Preview
Preview	Text BAB IV.pdf Download (1MB) | Preview
Preview	Text BAB V.pdf Download (205kB) | Preview

Abstract

خلفية البحث هي: هناك صعوبات التلاميذ فى تعلم اللغة العربية هي انفخاض نتيجة الإمتحان اليوميّ، و انفخاض قدرتهم فى قراءة اللغة العربية، و انفخاض اهتمام التلاميذ باللغة العربية، انفخاض حافز الوالدين فى تعلم اللغة العربية. يوجه التلاميذ الذين خلفيتهم من المدرسة الإبتدائية العامة أكثر صعوبات من التلاميذ المتخرجين من المدرسة الإبتدائية الإسلامبة.

أسئلة البحث هي ما مشكلات تعلّم اللغة العربيّة على التلاميذ المتخرّجين من المدرسة العامة فى الفصل السابع فى المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة النموذجيّة 1 ببالنكارايا ؟كيف حلّ مشكلات تعلّم اللغة على التلاميذ المتخرّجين من المدرسة العامة فى المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة النموذجيّة 1 ببالنكارايا؟ و أهداف البحث هي لوصف مشكلات تعلّم اللغة العربيّة على التلاميذ المتخرّجين من المدرسة العامة فى الفصل السابع المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة النموذجيّة 1 ببالنكارايا و لوصف حلّ مشكلات تعلّم اللغة العربيّة على التلاميذ المتخرّجين من المدرسة العامة فى الفصل السابع المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة النموذجيّة 1 ببالنكارايا.
فتستخدم الباحثة فى هذا البحث المدخل الكيفيّ. و يكون مجتمع البحث فى هذا البحث هو مشكلات تعلّم اللغة العربيّة على التلاميذ المتخرّجين من المدرسة الإبتدائيّة العامة فى الفصل السابع المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة 1 النموذجيّة ببالنكارايا. كان عينة البحث فى هذا البحث 6 التلاميذ المتخرّجين من المدرسة الإبتدائيّة العامّة و هم يدرسون فى الفصل السابع المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة النموذجيّة 1 ببالنكارايا.

و نتائج البحث هي:)أ (التلامبذ يجدون صعوبة في نطق الحروف المجاورة ، و مشكلة فى التفريق بين الطويل أو القصير فى قراءة العربية و عثمة فى قراءتها، و المشكلة فى حفظ المفردات هم يحتجون إلى الوقت المزيد وتكرارون كثيرا، و هم لم يقدروا على جعل الجملة العربيّة مناسبا بالقواعد الصحيحة العربية ، و من حيث الصعوبات التي يواجهها التلاميذ في اتصال الحروف و من الصعوبات التمييز بين الحروف المماثلة عند الاملاء وعند نسخ العربيّة، و الصعوبات فى الكتابة هي من حيث المواءمة مع الخط. (ب) عدم وجود حافز التلاميذ ورغبتهم في تعلّم اللغة العربية ، وعدم كفاية المرافق أو وسائل التعلم، وأساليب التعلم لا تنوعة ولا فعالية، و اهتمام المعلم قليل لمستويات التلاميذ من القدرة خصوصا التلاميذ الذين خلفيّتهم من المدرسة الإبتدائيّة العامة، و الساعة الدارسيّة في النهار، و وعدم الاهتمام والدافع من الوالدين والأمهات إلى التلاميذ في تعلم اللغة العربية . (ج) كان السعي الذي يعمله التلاميذ لحلول مشكلات اللغويّة هي: يسأل التلاميذ إلى المدرس مباشرة، يسأل التلاميذ إلى أصحابه، و يتعلم التلاميذ بنفسهم مثل بالقراءة، و فتح القاموس و أو وصول الإنترنت، و يحفظ المفردات مرارا. أمّا الغعال التي تعملها المدرّسة لحلول مشكلات اللغويّة فهي: تعطي مدرسة اللغة العربية دائما الوظيفة الخارجية المدرسة. (د) كان السعي الذي يعملها التلاميذ لحلول مشكلات غير اللغويّة و سعي التلاميذ للتغلب على مشكلات تعلم غير اللغوية هي: يهتمّ التلاميذ لشرح المدرّس باهتمام جيّد، و عمل التلاميذ على الوظيفة من المدرّسة، و يتم التلاميذ الكتب المدرسية الكتب المدرسيّة والقواميس العربية. و السعي الذى تعملها المدرّسة لحل مشكلات اللغويّة.هي : تعطي المدرّسة التحفيز للتلاميذ دائما قبل وبعد انتهاء أنشطة التعليم و تعلّم، و مدرّسة اللغة العربية قد تزيد الإبداعي فى اختيار طرق التدريس و وسائلها، و تبدء المدرّسة استخدام اللغة العربية من جمل عادة و قصيرة.

ABSTRAK

Latar belakang permasalahan dalam penelitian ini: dalam pembelajaran bahasa Arab ada beberapa kesulitan belajar siswa diantaranya rendahnya nilai ulangan harian, rendahnya kemampuan siswa dalam membaca teks Arab, kurangnya perhatian siswa terhadap bahasa Arab, dan kurangya motivasi dari orang tua dalam belajar bahasa Arab. Siswa yang berlatar belakang SD yang menghadapi lebih banyak kesulitan belajar bahasa Arab dibandingkan dengan siswa yang berlatar belakang MI.

Rumusan masalah dalam penelitian ini: Apa problematika belajar bahasa Arab siswa kelas VII yang berlatar belakang SD di MTsN 1 Model Palangka Raya? Bagaimana solusi problematika belajar bahasa Arab siswa kelas VII yang berlatar belakang SD di MTsN 1 Model Palangka Raya? Tujuan penelitian: Untuk mendeskripsikan problematika belajar bahasa Arab siswa kelas VII yang berlatar belakang SD di MTsN 1 Model Palangka Raya.Untuk mendeskripsikan solusi problematika belajar bahasa Arab siswa kelas VII yang berlatar belakang SD di MTsN 1 Model Palangka Raya.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Objek penelitian adalah problematika belajar bahasa Arab siswa yang berlatar belakang SD di MTsN 1 Model Palangka Raya. Subjek dalam penelitian ini adalah 6 orang siswa berlatar belakang SD kelas VII MTsN 1 Model Palangka Raya

Hasil penelitian: (a) siswa memiliki kesulitan dalam melafalkan huruf yang makhrajnya berdekatan, membedakan panjang pendek, dan masih terbata-bata dalam membaca wacana qira’ah bahasa Arab, dari segi menghafal kosakata, siswa berlatar belakang SD membutuhkan waktu lebih banyak, dari segi tata kalimat siswa masih belum bisa membuat kalimat Arab yang sesuai dengan kaidah bahasa Arab yang benar, dari segi tulisan siswa kesulitan dalam menyambung huruf, dan sulit membedakan huruf yang mirip makhrajnya, ketika dikte sedang ketika menyalin atau menuliskan ulang siswa kesulitan dalam hal kesejajaran tulisan dengan garis; (b) kurangnya motivasi dan minat siswa dalam belajar bahasa Arab, sedangkan faktor eksternal yaitu fasilitas kurang memadai, metode pembelajaran yang kurang variatif dan kurang relevan, guru kurang memperhatikan tingkat kemampuan siswa yang bervariasi terutama dari siswa yang berlatar belakang SD, jam pelajaran terletak pada siang hari, kurangnya perhatian dan motivasi orangtua untuk siswa dalam belajar bahasa Arab serta latar belakang pendidikan orangtua yang bersekolah umum (c) Solusi problema linguistik yang siswa lakukan antara lain bertanya kepada guru, teman, belajar sendiri dengan membaca, membuka kamus atau akses internet, dan mengulang hafalan mufrodat. Adapun solusi guru adalah, dengan selalu memberikan tugas di luar kelas untuk menghafal mufrodat dan menterjemah suatu kalimat, (d) Solusi problematika nonlinguistik adalah siswa berusaha memperhatikan penjelasan guru dengan sungguh-sungguh, mengerjakan tugas dan melengkapi media belajar. Dan solusi guru adalah selalu memberi motivasi kepada siswa sebelum dan sesudah pelajaran, menumbuhkan minat siswa, meningkatkan kreativitas dalam memilih metode pembelajaran serta membuat media dan bahan ajar, meningkatkan penggunaan bahasa Arab sebagai bahasa pengantar dalam pembelajaran.

Actions (login required)

View Item