تطبيق طريقة المباشرة فى تعليم اللغة العربية لطلاب الفصل الحادى عشر فى المدرسة الثانوية هداية الإنسان فى تعليم الدّين بالنكارايا

Fajri, Muhammad (2016) تطبيق طريقة المباشرة فى تعليم اللغة العربية لطلاب الفصل الحادى عشر فى المدرسة الثانوية هداية الإنسان فى تعليم الدّين بالنكارايا. Undergraduate thesis, IAIN Palangka Raya.

Preview

Text Skripsi M. Fajri.pdf Download (1MB) | Preview

Abstract

دور المعلم مهم جدا في التعلم. والمعلمون تلعبون دورا هاما في اختيار طرق التدريس التي سوف يستخدمها في التدريس. ففى هذا البحث ، يريد الكاتب رفع البحث"الطريقة المباشرة"ويستعملها مدرّس مادة اللغة العربية في تعليمها . فأسئلة البحث التالية :1) كيف معلّم فعالية تطبيق طريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية لطلاب الفصل الحادى عشر في المدرسة الثانوية هداية الإنسان فى تعليم الدّين بالنكارايا. 2) ماهوسبب من الركيزة و العراقل في الستعمال طريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية في لطلاب الفصل الحادى عشر في المدرسة الثانوية هداية الإنسان فى تعليم الدّين بالنكارايا. وأهداف البحث التالية:1) لوصف فعالية تطبيق طريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية لطلاب الفصل الحادى عشر في المدرسة الثانوية هداية الإنسان فى تعليم الدّين بالنكارايا.2) لوصف اسبب الركيزة و العراقل بتطبيق طريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية لطلاب الفصل الحادى عشر في المدرسة الثانوية هداية الإنسان فى تعليم الدّين بالنكارايا.
يستخدم البحث نوعا من المنهج هو الكيفي الوصفي . وطريقة جمع البيانات من هذا البحث يعني المقابلة والوثيقة والملاحظة . تجمعان المقابلة والملاحظة للبيانات المشكلة التي يقابل مدرّس المادّة لللغة العربيّة في تعليمها باستعمال طريقة المباشرة على مهارة الكلام. والوثيقة للحصول على البيانات من وثائق التي توجد فى المواقع البحثية كجدول درس مادة اللغة العربية وخطط درسها ومناهجها و قائمة نتيجتها الطلاب وكشف حضورهم وصور من الأنشطة تدريسها وتسهيلات تدريسها.
نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن تطبيق الطريقة المباشرة في تعليم الطالب الحادي عشر من الدرجة اللغة العربية من المدرسة المتوسطة "هداية الإنسان في تعليم الدين" إنسان فاي بالانكارايا، وهما: 1) قدرة المعلمين على تحديد أهداف التعلم وفقا للمادة الدرس. 2) استخدام اللغة العربية في التعليم. وأما العوامل الركيزة من الطلاب و المعلمة هي المزايا فى الطلاب و المعلمة و فائدة من نشاط اللغة العربية فى المدرسة. و العوامل العراقيل من الطلاب و المعلمة هي المفردات و المرافق

ABSTRAK

Peran seorang guru sangatlah penting dalam pembelajaran. Guru berperan penting dalam memilih metode pembelajaran yang akan digunakan dalam pengajaran. Pada penelitian ini, penulis ingin mengangkat tentang Direct Method atau metode langsung yang digunakan oleh guru bidang bahasa Arab dalam proses pembelajaran Bahasa Arab. Adapun rumusan penelitian ini yaitu: 1) Bagaimana guru menerapkan penerapan metode ath-thariqah al-mubasyarah dalam pengajaran bahasa arab siswa kelas XI Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Fi Ta’limiddin Palangka Raya?. 2) Apa saja faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam Ath-thariqah al-mubasyarah dalam Pengajaran Bahasa Arab Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Fi Ta’limiddin Palangka Raya?. Dan adapun tujuan penelitian ini yaitu: 1) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan Ath-thariqah al-mubasyarah Dalam Pengajaran Bahasa Arab Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Fi Ta’limiddin Palangka Raya. 2) Untuk mendeskripsikan faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam Penerapan Ath-thariqah al-mubasyarah Dalam Pengajaran Bahasa Arab Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Fi Ta’limiddin Palangka Raya.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Dan peneliti melakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi dalam pengumpulan data. Observasi dan wawancara dilakukan untuk mengetahui penerapan Ath-thariqah al-mubasyarah Dalam Pengajaran Bahasa Arab Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Fi Ta’limiddin Palangka Raya. Dokumentasi pada penelitian ini mencakup data dari dokumen-dokumen atau arsip-arsip yang ada di lokasi penelitian.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode ath-thariqah al-mubasyarah dalam pengajaran bahasa arab siswa kelas XI Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Fi Ta’limiddin Palangka Raya yaitu: 1) Kemampuan guru dalam menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan bahan pelajaran. 2) Penggunaan bahasa Arab dalam pembelajaran. Adapun faktor pendukung siswa dan guru yaitu beberapa kelebihan yang terdapat dalam siswa dan guru serta manfaat dari kegiatan bahasa Arab siswa di madrasah. Sedangkan faktor penghambat siswa dan guru yaitu keterbatasan kosakata siswa maupun fasilitas.

Actions (login required)

View Item