Internalisasi nilai - nilai pendidikan agama islam pada anak berkebutuhan khusus di SD Islam Terpadu Al- Qonita Palangka Raya

Nina, Nina (2020) Internalisasi nilai - nilai pendidikan agama islam pada anak berkebutuhan khusus di SD Islam Terpadu Al- Qonita Palangka Raya. Masters thesis, IAIN Palangka Raya.

Text Nina -19016119.pdf Download (2MB)

Abstract

Anak berkebutuhan khusus adalah mereka yang memiliki kebutuhan khusus sementara atau permanen sehingga membutuhkan pelayanan pendidikan yang lebih intens. Terkait dengan penerapan nilai-nilai pendidikan agama Islam di sekolah ini yang menjadi fokus penelitian yaitu tunagrahita dan autis. Hal ini menjadi sangat penting bagi peserta didik khususnya Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) untuk dapat mengamalkan nilai-nilai agama dalam kehidupannya, sehingga tujuan pendidikan agama Islam tercapai. Upaya dari pihak sekolah untuk dapat menginternalisasikan nilai ajaran Islam kepada diri peserta didik menjadi sangat penting.

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan: 1) meneladankan nilai-nilai pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SD Islam Terpadu Al-Qonita Palangka Raya; 2) membiasakan nilai-nilai pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SD Islam Terpadu Al-Qonita Palangka Raya; dan 3) faktor pendukung dan penghambat dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SD Islam Terpadu Al-Qonita Palangka Raya.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif, dan dalam pembahasannya menggunakan metode deskriptif analitik. Teknik penggalian data dilakukan dengan observasi terhadap 2 orang guru PAI dan guru pendamping yang menginternalisasikan nilai-nilai PAI pada anak berkebutuhan khusus; wawancara kepada 2 orang guru PAI, kepala sekolah, waka kurikulum, guru pendamping ABK dan orangtua ABK; dilengkapi melalui dokumentasi sekolah.

Hasil temuan bahwa: 1) meneladankan nilai-nilai pendidikan agama Islam yaitu dengan mencontohkan langsung nilai-nilai pendidikan agama Islam tersebut kepada anak berkebutuhan khusus. Sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya termasuk pada anak berkebutuhan khusus, meskipun dilakukannya memerlukan proses; 2) membiasakan nilai-nilai pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus yaitu dengan memberikan contoh secara terus menerus dan kemudian membiasakan setiap hari secara rutin, berulang-ulang dan bisa pula pembiasaan yang bersifat spontan dan ini juga disampaikan kepada orangtua agar selaras pembiasaan yang di lakukan di sekolah dan orangtua juga dilaksanakan di rumah; 3) faktor pendukung yang ditemukan yaitu lingkungan yang ramah ABK dan kolaborasi kerjasama orangtua dan pihak sekolah; faktor penghambatnya yaitu keterbatasan komunikasi, intelegensi, sarana prasarana dan latar belakang pendidikan guru, 4) internalisasi nilai-nilai PAI pada ABK yang diaplikasikan ternyata sesuai dengan metode Kaufman.

Abstract

الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم احتياجات خاصة أو مؤقتة حتى يحتاجوا إلى الخدمات التعليمية كثيرة وكثافة. يتعلق على تطبيق قيم التربية الدينية الإسلامية في هذه المدرسة، يركز البحث على التخلف العقلي والتوحد. هذا مهمًا جدًا للطلاب، وخاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (ABK) حتى يتمكنوا ممارسة القيم الدينية في حياتهم، بحيث أن تحقيق أهداف التربية الدينية الإسلامية. أصبحت الجهود التي تبذلها المدرسة لتكون قادرة على ادخال قيم التربية الإسلامية للطلاب مهمة.

الغرض من هذا البحث هو: ۱) تجسيد على قيم التربية الدينية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة “Al-Qonita” بالنكارايا ۲) تمثيل على قيم التربية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ۳) العوامل الداعمة والمثبطة في ادخال قيم التربية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

هذا البحث هو البحث النوعي، يستخدم الأساليب التحليلية الوصفية. يتم تنفيذ تقنية جمع البيانات من الملاحظة مع معلمين في ادخال التربية الدينية الذين يستوعبون قيم التربية الدينية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة؛ ومن مقابلة مع معلمين في ادخال التربية الدينية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ومدير المدرسة، رئيس المناهج، ومعلم الذي يساعد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ووالدهم؛ ومن الوثائق المدرسة.

أما النتائج البحث هو: ۱) تجسيد على قيم التربية الدينية من خلال نمذجة مباشرة لقيم التربية الدينية الإسلامية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. لذلك حتى أن يحتذي بهم، بما في ذلك الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، رغم أن يتطلب عملية؛ ۲) تمثيل على قيم التربية الدينية الإسلامية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بإعطاء الأمثلة بشكل مستمر ثم اعتيادهم كل يوم بشكل روتيني ومتكرر ويمكن أن يكون أيضًا تعويدًا عفويًا، ويتم أيضًا إلى والدهم ليكونوا متماشين مع التعود الذي يتم في المدرسة وتنفيذهم أيضا في المنزل؛ ۳) العوامل الداعمة الموجودة هي بيئة جيدة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والتعاون بين والدهم والمدرسة؛ العوامل المثبطة هي الاتصال المحدود والذكاء والبنية التحتية والخلفية التعليمية للمعلمين؛٤) إدخال قيم التربية الدينية الإسلامية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة اتضح أن هذا تم تطبيقه وفقًا لطريقة كوفمان.

Actions (login required)

View Item